考試大綱不僅能給你一個(gè)復(fù)習(xí)的方向，還能幫助你梳理整個(gè)知識脈絡(luò)，方便記憶。今天，小編為大家整理了“2023考研大綱：湖南師范大學(xué)2023年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目《幼兒園課程》考試大綱”的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題
科目考試大綱
考試科目代碼：[957]考試科目名稱：幼兒園課程
考試內(nèi)容及要點(diǎn)
一、幼兒園課程概念
（一）課程概述
1、課程研究的歷史
2、課程的定義
幾種具有代表性的課程定義；不同課程定義的角度、隱含的教育觀念；各自的合理性與局限性
3、課程的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
幾種常見的課程形態(tài)分類方式；各種課程類型之間的關(guān)系；關(guān)于幾種課程類型的說明
（二）幼兒園課程概述
1、幼兒園課程的定義(分層解釋)
2、幼兒園課程的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
當(dāng)前常見的幼兒園課程形態(tài)的分類方式
3、幼兒園課程的性質(zhì)
基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、適宜發(fā)展性
4、幼兒園課程的特點(diǎn)
啟蒙性；生活化；游戲性；活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性；潛在性
5、幼兒園課程的要素
幼兒園課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、評價(jià)
二、幼兒園課程的編制
（一）課程編制的含義；課程編制與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系--課程決策的層次；課程設(shè)計(jì)的考慮因素
（二）幼兒園課程編制模式
1、目標(biāo)模式
目標(biāo)模式的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程；及其對幼兒園課程編制的影響
2、過程模式
過程模式的產(chǎn)生背景、基本觀點(diǎn)、方法論基礎(chǔ)、目標(biāo)觀及其對幼兒園課程編制的影響；對過程模式的評價(jià)
3、實(shí)踐模式
實(shí)踐模式的背景、基本觀點(diǎn)；對實(shí)踐模式的評價(jià)
（三）幼兒園課程目標(biāo)
1、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述
（1）行為目標(biāo)
定義；代表人物及其觀點(diǎn)；對幼兒園課程的影響
（2）生成性目標(biāo)
定義；代表人物及其觀點(diǎn)；對幼兒園課程的影響
（3）表現(xiàn)性目標(biāo)
定義；代表人物及其觀點(diǎn)；對幼兒園課程的影響
（4）課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)
2、幼兒課程目標(biāo)的制定
（1）幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)
對幼兒的研究；對社會的研究；對人類知識的研究
（2）幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)
幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)；年齡階段目標(biāo)；單元目標(biāo)；教育活動(dòng)目標(biāo)；布魯姆的教育目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園課程目標(biāo)體系的理論建構(gòu)模式
（3）制定幼兒園課程目標(biāo)的原則
整體性原則；系統(tǒng)性原則；可行性原則；時(shí)代性原則；缺失優(yōu)先原則；辯證性原則
（4）幼兒園確定課程目標(biāo)的具體方法
幼兒園課程方案整體目標(biāo)的制定；各領(lǐng)域目標(biāo)的制定；教育活動(dòng)（單元和具體活動(dòng)）目標(biāo)的制定
（5）幼兒園課程目標(biāo)的表述
表述的角度；表述的性質(zhì)；表述時(shí)應(yīng)注意的問題
（四）幼兒園課程內(nèi)容的選擇
1、幼兒園課程內(nèi)容的涵義
學(xué)科中心、經(jīng)驗(yàn)中心傾向與不同學(xué)者對幼兒園課程內(nèi)容的理解；幼兒園課程內(nèi)容的定義；幼兒園課程內(nèi)容所包含的幾個(gè)方面
2、幼兒園課程內(nèi)容的取向
課程內(nèi)容即教材；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
3、幼兒園課程內(nèi)容的范圍
有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容、有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容、有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容、有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容
4、幼兒園課程內(nèi)容的類型
按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類、按活動(dòng)對象的性質(zhì)或?qū)W科與心理相結(jié)合的方式分；按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分；按幼兒的主要活動(dòng)形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)劃分；按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分
5、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)
合目的性原則；基礎(chǔ)性原則；發(fā)展適宜性原則；興趣性原則；直接經(jīng)驗(yàn)性原則；兼顧“均衡”和“優(yōu)先”的原則
6、當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中需要注意的問題
目標(biāo)流失問題；課程內(nèi)容超載的問題；片面適應(yīng)社會需要，無視學(xué)習(xí)代價(jià)問題；幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園外生活經(jīng)驗(yàn)及小學(xué)課程內(nèi)容不銜接的問題
(五)幼兒園課程的組織
1、幼兒園課程組織的涵義
幼兒園課程組織的概念和范圍；幼兒園課程組織的形態(tài)
2、幼兒園課程內(nèi)容的組織
幼兒園課程內(nèi)容的組織方法；幼兒園課程內(nèi)容的組織形式；幼兒園課程內(nèi)容的組織原則
3、幼兒園教育過程的組織
幼兒園教育的主要途徑；幼兒園教育活動(dòng)的基本組織形式
4、幼兒園課程組織的基本原則
整體性原則、生活化原則、主體性原則
5、幼兒園課程計(jì)劃的制定
學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、日計(jì)劃
（六）幼兒園課程的實(shí)施
1、幼兒園課程實(shí)施的定義、實(shí)質(zhì)；課程計(jì)劃與課程實(shí)施的關(guān)系
2、幼兒園課程實(shí)施的取向
忠實(shí)取向；互相適應(yīng)取向；創(chuàng)生取向
3、幼兒園課程實(shí)施中的教學(xué)策略
（1）幼兒學(xué)的方式和特點(diǎn)
（2）教師教的方式和策略
直接教學(xué)、間接教學(xué)、支架式教學(xué)
4、幼兒園課程實(shí)施中的時(shí)間問題
當(dāng)前存在的問題與歸因；解決的建議與對策
5、幼兒園課程實(shí)施中的物質(zhì)—空間問題
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：與課程目標(biāo)相一致、與幼兒的發(fā)展水平相適宜、發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
6、幼兒園課程實(shí)施中的教師問題
教師創(chuàng)造著一種“課堂文化”；教師的專業(yè)化程度是課程效果的保障
（七）幼兒園課程評價(jià)
1、幼兒園課程評價(jià)的含義
2、幼兒園課程評價(jià)的基本要素
課程評價(jià)的目的、內(nèi)容、主體與主體、標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)、類型與方法
3、幼兒園課程評價(jià)的取向
科學(xué)主義取向和人本主義取向；目標(biāo)取向、過程取向和主體取向
4、幼兒園課程評價(jià)的類型
總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)；內(nèi)部評價(jià)和效果評價(jià)
5、幼兒園課程評價(jià)的程序
（1）一般程序
集中問題；設(shè)計(jì)評價(jià)方案；實(shí)施評價(jià)方案，收集評價(jià)信息；分析評價(jià)資料；解釋資料，得出結(jié)論，給出建議
（2）具體步驟
前評價(jià)；活動(dòng)過程中的評價(jià)；后評價(jià)；追蹤評價(jià)
6、幼兒園課程評價(jià)的模式
（1）目標(biāo)評價(jià)模式的基本觀點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)注意的問題
（2）CIPP評價(jià)模式的基本觀點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、組成部分
（3）外觀評價(jià)模式的基本觀點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)
（4）目的游離評價(jià)模式的基本觀點(diǎn)
（5）差距評價(jià)模式基本觀點(diǎn)、五個(gè)階段、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)注意的問題
6、幼兒園課程評價(jià)的原則和應(yīng)注意的問題
評價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程、評價(jià)中要以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性、評價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展、評價(jià)應(yīng)該科學(xué)有效
7、我國幼兒園課程評價(jià)現(xiàn)存的問題及對策
三、幼兒園課程資源的開發(fā)
（一）幼兒園課程資源的含義及分類
1.幼兒園課程資源的含義
2.幼兒園課程資源的分類
（二）幼兒園課程資源的開發(fā)與利用的思路
1.幼兒園課程資源收集篩選
（1）幼兒園課程資源收集篩選應(yīng)遵循的原則
（2）幼兒園課程資源收集的途徑
(3)幼兒園課程資源篩選的方法
2.幼兒園課程資源的優(yōu)化與整合
3.幼兒園課程資源的編排與利用
(1)主題活動(dòng)中幼兒園課程資源的編排與利用
(2)單一活動(dòng)中幼兒園課程資源的編排與利用
(3)區(qū)域活動(dòng)中幼兒園課程資源的編排與利用
(4)生活活動(dòng)中幼兒園課程資源的編排與利用
（三）幼兒園課程資源開發(fā)利用的專業(yè)事項(xiàng)
1.深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源
2.定向開發(fā)本園欠缺的課程資源
3.做好課程資源的整體規(guī)劃
四、西方幼兒園課程方案及其發(fā)展趨向
（一）斑克街(Bank Street)教育方案
斑克街早期教育方案的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)；教師的作用；與家庭的共同工作；對斑克街教育方案的評價(jià)
（二）蒙臺梭利教育方案
1、蒙臺梭利教育法的理論基礎(chǔ)
兒童具有“吸收的心智”；兒童發(fā)展有內(nèi)在敏感期（關(guān)鍵期）；兒童發(fā)展在工作中實(shí)現(xiàn)
2、蒙臺梭利教育法
教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的三要素和評價(jià)
3、蒙臺梭利教育方案的局限性與發(fā)展
（三）直接教學(xué)模式
1、直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
2、BE直接教學(xué)模式；DI直接教學(xué)模式
3、直接教學(xué)課程模式中教師的作用
4、對直接教學(xué)模式的評價(jià)
（四）方案教學(xué)
1、方案教學(xué)的歷史淵源和教育理念
2、方案教學(xué)的組織實(shí)施過程
起始階段、展開階段、總結(jié)階段
3、方案教學(xué)中的教師作用、方案教學(xué)的評價(jià)
（五）瑞吉?dú)W教育體系
1、瑞吉?dú)W教育體系的理論基礎(chǔ)和文化背景
2、瑞吉?dú)W教育的基本理論觀點(diǎn)
瑞吉?dú)W教育者對兒童、學(xué)習(xí)、教育的基本認(rèn)識與觀點(diǎn)
3、瑞吉?dú)W教育體系的課程
瑞吉?dú)W教育體系的課程的目標(biāo)、內(nèi)容、課程的組織與實(shí)施、教學(xué)特色
（六）海伊斯科普（High/Scope)課程
1、海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)
2、海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)、課程的組織與實(shí)施；教師的作用；評價(jià)
（七）西方學(xué)前教育課程的發(fā)展趨向
1、未來對學(xué)前教育課程的挑戰(zhàn)
2、腦研究的新進(jìn)展對學(xué)前教育課程的影響
3、后現(xiàn)代主義對學(xué)前兒童教育未來的觀點(diǎn)
4、西方學(xué)前教育課程發(fā)展的趨向
課程多元文化；保育和教育相整合；課程標(biāo)準(zhǔn)化；課程全納化；課程個(gè)性化；課程科技化和信息化
五、我國著名的幼兒園課程及幼兒園課程改革的主要?jiǎng)酉?/div>
（一）陳鶴琴的五指活動(dòng)課程
1、五指活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)
“新”的兒童觀；活教育理論體系
2、幼兒園的五指活動(dòng)課程
五指活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、實(shí)施與教育評估
（二）張雪門的行為課程
1、幼稚園課程的編制原則
2、課程內(nèi)容來源于兒童直接的活動(dòng)
3、課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)
4、對張雪門行為課程的評價(jià)
（三）當(dāng)今我國幼兒園課程改革的主要?jiǎng)酉?/div>
1、當(dāng)今我國幼兒園課程改革中存在的問題
2、我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢
六、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
(一)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
1、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置
2、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織
3、幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)
（二）單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1、單元主題活動(dòng)的定義、特點(diǎn)
2、主題的選擇與開發(fā)
選擇單元主題的出發(fā)點(diǎn)；依據(jù)；常見主題的開發(fā)與選擇
3、單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)
單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程；需要注意的問題；列舉單元主題活動(dòng)的實(shí)例
（三）項(xiàng)目活動(dòng)組織
1、項(xiàng)目活動(dòng)的定義；項(xiàng)目活動(dòng)與單元主題活動(dòng)的區(qū)別
2、項(xiàng)目活動(dòng)的“要點(diǎn)”
團(tuán)體討論；實(shí)地考察；發(fā)表；探究；展示
3、項(xiàng)目主題或論題的選擇
項(xiàng)目主題產(chǎn)生的方式；主題與論題的區(qū)別
4、項(xiàng)目活動(dòng)的組織
初步規(guī)劃階段；項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展
5、對可能出現(xiàn)“項(xiàng)目活動(dòng)熱”的一點(diǎn)建議
（四）學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1、幼兒園的學(xué)科課程與中小學(xué)的學(xué)科課程的區(qū)別
2、學(xué)科活動(dòng)大綱的編制
3、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題
學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性；學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性；教育目標(biāo)與內(nèi)容的需求化；作業(yè)教學(xué)的功能與任務(wù)；教學(xué)方式的活動(dòng)化、教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化；教學(xué)計(jì)劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性
（五）區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1、區(qū)域活動(dòng)定義、特點(diǎn)
2、區(qū)域活動(dòng)的功能分析
3、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)
擬定區(qū)域的種類；選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料；考慮各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)
4、區(qū)域活動(dòng)的布置
各區(qū)空間位置的確定；逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)
5、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)
6、設(shè)計(jì)和開展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意的問題
區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)的問題；材料投放的問題
原文鏈接：https://yjsy.hunnu.edu.cn/info/1027/13242.htm
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